Портфолио логопеда доу высшую категорию. Оформление портфолио учителя-логопеда

Портфолио учителя – логопеда багайсковой марины александровны г. зерноград

Портфолио логопеда доу высшую категорию. Оформление портфолио учителя-логопеда

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида «Звёздочка» г. Зернограда
ПОРТФОЛИО Учителя – логопеда Багайсковой Марины Александровны  г. Зерноград1.

    Компетентность  в области личностных качеств    информационная карта;    представление на учителя – логопеда;    копия диплома о высшем образовании;    копии удостоверений, сертификатов  о повышении квалификации;    копии грамот;

    отзывы коллег.

2.    Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности    конспекты занятий в рамках формирующих технологий (традиционных);

    конспекты занятий в рамках развивающих или личностно-ориентированных технологий.

3.    Компетентность в области мотивации учебной деятельности    темы творческих, проектных, научно-исследовательских работ;

    сценарии внеклассных мероприятий.

Скачать конспект

4.

    Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности    перечень оборудования логопедического кабинета;    наличие компьютера и компьютерных средств обучения (мультимедийные презентации, список аудиозаписей, учебных фильмов, образовательных и развивающих компьютерных программ, наглядных пособий);    наличие технических средств обучения;    список словарей и другой справочной литературы по предмету;

    наличие дидактического материала.

5.

    Компетентность в области разработки образовательных программ    и принятия педагогических решений    программы;    обобщение и распространение собственного педагогического  опыта на муниципальном, областном, всероссийском и международном уровнях (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и т.д.);    материалы участия учителя – логопеда в работе творческих групп;

    публикации (в СМИ, интернете, научно-методических сборниках).

6.    Компетентность в области организации  учебно-воспитательного процесса     итоговые результаты  

    работа по проблеме

    информационная карта;    представление на специалиста;    педагогическое кредо;     эссе;    заповеди и клятвы;    профессиональная биография;    нормативно-правовое обеспечение;    коррекционно-развивающего образования    копия диплома о высшем образовании;    копии удостоверений, сертификатов  о повышении квалификации;    копии грамот;    отзывы коллег;

    отзывы родителей.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА1.    Ф.И.О. –  Багайскова Марина Александровна 2.    Должность —  учитель – логопед 3.    Образование (специальность, год окончания) —     высшее, Ростовский  государственный педагогический университет, квалификация учитель -логопед по специальности «Логопедия», 2005г.

;    среднее профессиональное, Зерноградское педагогическое училище, квалификация учитель начальных классов по специальности преподавание в начальных классах, 1996г.;4.    Категория – высшая5.    Дата рождения — 30.06.19766.    Награды -7.    Звания – 8.

    Стаж работы•    общий стаж – 17 лет    педагогический стаж — 15 лет    по специальности — 10 лет     в данном саду — 6 лет (с 2007г)9.    Курсы повышения квалификации –      Аналитический научно-методический центр «Развитие и коррекция», г. Москва, 2010г.   11. Аттестация –  2010 г.

12.

Проблема – «Использование компьютерных технологий в целях эффективности и динамичности коррекционно –  образовательного процесса»

“Что значит хороший учитель? Это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка, никогда не забывает, что и сам он был ребенком”.

                В.А.Сухомлински

Мое педагогическое кредо

 “Любить можно то, чему отдал частицу своей души”.

В. А. Сухомлинский

    Мое педагогическое кредо, педагогика сотрудничества, которая помогает решать задачи обучения, добиваться результатов, постоянно повышать мотивацию учения.

Стараюсь видеть в каждом своем воспитаннике  личность, признаю его неповторимость, стремлюсь уважать мысли, чувства и права своих воспитанников, тем самым признавая главное – их право на сотрудничество.

Личность ребенка самоценна, и у каждого пришедшего на занятие есть свой личный опыт, свое восприятие окружающего мира. Самое важное – признание самобытности и уникальности  воспитанника.
  Главный смысл моей деятельности – создание ситуации успеха каждому ребенку на каждом занятии.

Даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка, резко изменяет его деятельность.  Приходя в детский сад, дети ждут душевной щедрости от воспитателей, и никто не давал нам права обманывать их в этих ожиданиях.

Доброжелательная улыбка, интонация, замечания, не вызывающие обиды и неприятия, поддержать неуверенных, успокоить и подбодрить ошибающихся, наградить знающих и думающих воспитанников  – все это способствует созданию положительных эмоций во время занятия. Нужно вести себя так, чтобы ребенок  был уверен, что учитель его любит.

Эссе”Учитель!Он всегда в дороге —В заботах, поисках, тревоге — И никогда покоя нет. И сто вопросов на пороге, И нужно верный дать ответ.Он сам себя всех строже судит. Он весь земной, но рвется ввысь. Не счесть, пожалуй, сколько судеб С его судьбой переплелись!” Я родилась 30 июня  в г. Зернограде. В 1996 году  поступила в педучилище.  Годы обучения пролетели незаметно.

   В 2005 году окончила Ростовский государственный педагогический университет по специальности «Учитель-логопед».     С детства специальность логопеда привлекала меня. Моя мама более 30 лет проработала в коррекционной школе, там я и познакомилась с этой удивительной и нужной профессией. По моему мнению,  в руках учителя-логопеда самая дорогая ценность – ребёнок, его развитие и перспективы.

Для ребёнка, имеющего речевые нарушения, большое значение имеет специалист, к которому он попадет. Учитель-логопед не только открывает ему неограниченные возможности общения, я являюсь – своеобразным проводником маленького человека в многообразный мир человеческих взаимоотношений.    Я работаю учителем-логопедом с 2003 года.

Моя работа по преодоление речевого нарушения вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения – как в среде сверстников, так и с взрослыми – ребёнок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими.

Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком. Главное в коррекционно-образовательном процессе, чтобы моя деятельность  была социально ориентированной.

Руководящая роль при этом отводится доброте, справедливости, любви, уважению к воспитанникам, особенно имеющим какие – то проблемы, в том числе и речевые. Гибкость, мудрость, терпение, а главное – любовь к детям.В настоящее время чрезвычайно актуальны проблемы ранней диагностики и коррекции речевых нарушений.

Это не удивительно, ведь Россия переживает один из самых сложных, динамичных периодов своей истории. Увеличилось количество семей, имеющих официальные доходы ниже прожиточного минимума.

Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей-логопатов свидетельствует о том, что положение детей  в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Лишь 14 % детей практически здоровы, в то же  время  половина имеют отклонения в состоянии здоровья, а 35 % страдают хроническими заболеваниями.

В 1990-е годы появился термин – «децелерация», сущность которого заключается в замедленном темпе роста и развития детей.   Если представить общество как организм, то ребёнок – это его сердце. Детство – это экологическая ниша нашего общества, нашей духовности. Важно эту нишу сохранить, иначе экология погибнет, а общество потеряет свою духовность.

           Мои заповеди и клятвыЛюби детей! С доброй душой и открытым сердцем клянусь любить детей и принимать их таковыми, какие они есть. Клянусь учить и воспитывать, радоваться любому успеху воспитанников, опираясь на природу ребёнка, не приписывать успех себе, а вину дошкольникам.Не навреди.

Ни при каких условиях я не допущу разглашения доверенных мне родителями ребёнка тайн и не использую их во вред  ребёнку. Владея профессией логопеда, горячо желаю только одного – быть для людей тем, кому можно довериться.Не оттолкни. В моих руках душа и значит судьба того, кто обратится ко мне за помощью. Я не запятнаю свою профессию некомпетентностью, равнодушием и стяжательством.

Всё, что я умею и знаю, всё, чем природа и люди одарили меня как личность, – для тех, кто идёт ко мне.Не пренебрегай. Клянусь быть учителем – логопедом, которого ждут. Я клянусь не уронить своего достоинства, не опускаться до оскорбления словом и действием. Клянусь верить в исключительность каждого ребёнка и дарить эту веру ему.Не лукавь.

Клянусь сохранить человечность в себе, чтобы научить человечности.Не останавливайся. Ступая на путь практической логопедии, я клянусь, что все мои знания и способности вложу в свою непростую работу, не остановлюсь на пути познания и самосовершенствования.Не ожесточайся. Если не могу улыбаться, то хотя бы не буду хмуриться. Доброта – это золотой ключик, подходящий к любой двери.

Если и рассержусь, то только на себя, а не на детей.Не отчаивайся, если тебе трудно. Клянусь быть терпимой, сдержанной, мудрой. Уважай своих коллег и родителей учащихся. Клянусь поддерживать своих коллег и помогать им в нашем общем деле, не опускаясь до вражды, хулы и клеветы. Клянусь не говорить того о других, чего не хочу услышать о себе. Клянусь поддерживать добрые отношения с родителями моих дошколят, добиваться того, чтобы воспитание и обучение в семье и детском саду стали единым делом всех взрослых, заботящихся о своих детях.Не бойся ошибиться, бойся не исправить ошибку. Клянусь признавать свои ошибки, не повторять их.Я думаю, что и родители, и педагоги найдут для себя в моих заповедях то, что сделает их добрее, человечнее, научат слышать не только себя, но и детей.P.S. Слова придумала не я, но полностью это принимаю.

Профессиональная биографияОбщий трудовой стаж   17 летСтаж педагогической работы15 летУЧЁБА   1996 – 1999 гг. учёба в Зерноградском педучилище; факультет            « Начальные классы», специальность «Учитель начальных классов»;  2001 – 2005 гг.

учёба в РГПУ; факультет «Специальная психология и логопедия», специальность «Учитель-логопед»; РАБОТА      октябрь  1998 г.  – Спецшкола – интернат V вида – воспитатель;  сентябрь  2003 г.- Спецшкола – интернат V вида – учитель начальных классов ;  сентябрь  2007 г.

МДОУ д/с № 3 « Звездочка »  – учитель-логопед; апрель      2010 г. МДОУ д/с № 3 « Звездочка »  – старший воспитатель. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ    КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ    2004г., декабрь – вторая квалификационная категория     2007г., январь  – первая квалификационная категория    2010г.

, январь – высшая квалификационная категория

 2012 г., июнь – первая квалификационная категория (старший воспитатель)

Нормативно-правовое обеспечениекоррекционно-развивающего образования”Умей подчиняться закону, дисциплине, порядку. Умение подчиняться законам – высшее выражение свободы”.

                                          В.А.Сухомлинский    

Источник: http://doshkolnik.ru/esse/11061-portfolio.html

Портфолио

Портфолио логопеда доу высшую категорию. Оформление портфолио учителя-логопеда

  • Результативностькоррекционно-развивающей работы учителя-логопеда за три года — Смотреть*
  • Индивидуально — ориентированная коррекционно — развивающая образовательная программа — Смотреть*
  • Индивидуальный образовательный маршрут — Смотреть*
  • План взаимодействия учителя — логопеда с педагогами —  Смотреть*
  • План взаимодействия учителя — логопеда с родителями — Смотреть*
      • Проекты по работе с семьёй —                                                                                                                                                                                                                                                                        Семейный клуб «Мы — вместе!»  — Смотреть*

2009 — 2010 учебный год

Конспект логопедического занятия с группой  учащихся 2-го С(К)К   VII вида, Тема: Дифференциация звуков Ш и Ж  в слогах, словах, предложениях — Сеть творческих учителей — Сообщество педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями — Смотреть*

Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекционно – развивающей работе с детьми — Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» — Смотреть*

Использование компьютерных программ на логопедических занятиях с учащимися младших классов с ЗПР — СМИ «Завуч.Инфо» — Смотреть*

Авторское стихотворение о любви к детям и своей пофессии «Я – учитель – логопед!» — СМИ «Завуч.Инфо» — Смотреть*

2010 — 2011 учебный год

Коррекционно – развивающая программа по преодолению недостатков письменной речи у учащихся 5 – 9 специальных (коррекционных) классов VII вида с использованием нетрадиционных методов — СМИ «ЗАВУЧ. ИНФО» — Смотреть*

Логопедическая программа коррекции недостатков устной и письменной речи у учащихся начальных специальных (коррекционных) классов VII вида с использованием нетрадиционных методов и «Компьютерного практикума для проведения логопедической работы в начальной школе» — СМИ «ЗАВУЧ. ИНФО» — Смотреть*

Автор доклада «Горжусь своей профессией!» — XI Всероссийский интернет – педсовет — Смотреть*

2013 — 2014 учебный год

Использование ИКТ – технологий в коррекционно – развивающей работе учителя – логопеда в условиях школьного логопункта — Сайт ЛОГОПЕДиЯ — Смотреть*

Предметно – развивающая среда логопедического кабинета в школе — Сайт ЛОГОПЕДиЯ — Смотреть*

2014 — 2015 учебный год

План взаимодействия учителя – логопеда с педагогами — Интернет – сайт «Школьный логопед» — Смотреть*

План взаимодействия учителя – логопеда с родителями — Интернет — сайт «Школьный логопед» — Смотреть*

Наглядно-дидактический  материал в коррекционной работе по устранению недостатков письма у младших школьников по разделу «Дифференциация звонких и глухих согласных звуков» —  Интернет — сайт «Школьный логопед» — Смотреть*

Использование куклотерапии в коррекционной работе с обучающимися специальных (коррекционных) классов — Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.рф» — Смотреть*

Семинар – практикум для родителей «Развитие дыхания у учеников» — Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.рф» — Смотреть*

Взаимодействие учителя – логопеда с родителями в системе коррекционной работы— Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.рф» — Смотреть*

Рабочая программа по предупреждению и коррекции недостатков устной и письменной речи для  учащихся 1 – 3 классов с ОВЗ, обучающихся по адаптированным программам — Сайт для учителей «Копилка уроков» — Смотреть*

Повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и обучения учащихся с ОВЗ через функционирование семейного клуба «Мы — вместе! — СМИ «Завуч.Инфо» — Смотреть*

  • «Использование куклотерапии в коррекционной работе»  —  Смотреть*                                             
  • Интернет — проекты — «Дизайн логопедического кабинета для формирования правильной речи младших школьников»  — Смотреть*                                                                                                                                                                                                     «Использование куклотерапии в коррекционной работе с обучающимися специальных (коррекционных) классов»  
  • Профессиональные конкурсы:

2010 — 2011 учебный год   — Городской конкурс «ПРОФИ – 2010». Номинация «Твори, выдумывай, пробуй!»

Компания «ЛОГОМАГ», логопедический интернет – портал «Логопед – Волшебник» Кафедра дошкольной дефектологии Московского педагогического государственного университета. Конкурс «Моя профессия – логопед». Номинация «Лучшее эссе»

2011 — 2012 учебный год   — Всероссийский конкурс на звание лучшего специалиста в области специального образования 2011 – 2012 учебного года.  Номинация «Лучшая идея в области специального образования и специальной психологии».

2012 — 2013 учебный год  —  Всероссийский конкурс (с международным участием) на звание лучшего специалиста / учреждения в области изучения и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья   2012 – 2013 учебного года.  Номинация «Лучший логопед 2012 – 2013 учебного года».

2013 — 2014 учебный год   — VI Всероссийский   творческий конкурс  «Талантоха». Номинация «Оформление помещений, территории, участка».                                    

2014 — 2015 учебный год  —  Всероссийский конкурс для педагогов «Педагогическое взаимодействие учителей и родителей»

2015 — 2016 учебный год — Городской конкурс профессионального мастерства «Искусство быть в профессии»

 — Профессиональное развитие педагогического работника.

  • Повышение квалификации —  Смотреть*
  • Грамоты, благодарности —  Смотреть*

2016 — 2017 учебный год

2017 — 2018 учебный год

Источник: http://logopedushka.ru/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE/

Требования портфолио учителя-логопеда – LOGOPEDroom

Портфолио логопеда доу высшую категорию. Оформление портфолио учителя-логопеда

Портфолио – это инструмент мониторинга профессиональных достижений. Портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются материалы, отражающие достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессионально-общественный опыт за определенный отрезок времени (в течение всего аттестационного периода, от аттестации до аттестации).

Портфолио позволяет учителю-логопеду проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Представленные в портфолио материалы, рассматриваются как свидетельства профессионализма и результативности работы учителя-логопеда, подтверждающие основания для аттестации, а также позволяющие сделать выводы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Структура и содержательное наполнение портфолио

Портфолио должен отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога могут существенно отличаться.

Основными разделами портфолио, которые в первую очередь оцениваются экспертами, являются:

1. Результативность коррекционной деятельности, где рассматриваются характеристики качества логопедического воздействия, предоставляемого конкретным учителем-логопедом;

2. Характеристики профессиональной (научно-методической) деятельности как условия обеспечения качества коррекции, где рассматриваются показатели владения учителем-логопедом современными технологиями, показатели включенности в методическую работу, показатели инновационной (проектной) научной и исследовательской деятельности.

Дополнительно к основным разделам, в портфолио должны быть включены такие разделы как: общие сведения о педагогическом работнике, копии документов и оглавление. Эти разделы позволяют структурировать материалы портфолио таким образом, чтобы эксперты могли быстро ориентироваться в представленных материалах.

Принципы работы по оформлению портфолио

1. Системность и регулятивность самомониторинга. 2. Достоверность. 3. Объективность. 4. Нацеленность автора на самосовершенствование. 5. Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений. 6. Аккуратность и эстетичность оформления. 7. Целостность, тематическая завершенность представленных материалов. 8. Наглядность результатов работы.

9. Технологичность.

Требования к оформлению портфолио

1. При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц и т.п.).

2. Объем материалов портфолио – папка – 30 (70) файлов.

3. Текст размещается на одной стороне листа белой бумаги формата А 4 с соблюдением следующих размеров полей: – левое – не менее 30 мм, – правое – не менее 10 мм, – верхнее – не менее 20 мм, – нижнее – не менее 15 мм.

При компьютерном наборе печать производится шрифтом 13 пунктов. Междустрочный интервал – полуторный.

Структура и содержание портфолио

аттестуемого включает в себя следующие обязательные разделы:

1 раздел

(ориентиры и основания)

1. Оглавление

2. Общие сведения о педагогическом работнике

3. Копии документов

2 раздел

(Результативность и качество – динамика учащихся)

4. Результативность педагогической деятельности

3 раздел

(средства и методы достижения качества и результатов)

5. Научно-методическая деятельность

6. Учебно-материальная и техническая база

Содержательное наполнение основных разделов зависит от специфики деятельности учителя-логопеда и наполняется материалами по его усмотрению.

Необходимо обратить внимание на то, что все представленные в портфолио материалы должны подтверждаться копиями документов или быть заверенными соответствующими людьми.

В портфолио не стоит вкладывать полные тексты авторских программ, методических разработок и других объемных материалов, достаточно представить список и обобщенные данные.

I РАЗДЕЛ

(ориентиры и основания)

1. Оглавление

Оглавление должно содержать перечисление всех представленных в портфолио материалов;

Оглавление составляется на отдельном листе, который заверяется руководителем ОУ (в электронном виде сканированный документ с подписью и печатью руководителя ОУ, а также оригинал на печатном носителей

2. Общие сведения о педагогическом работнике

· ФИО. Дата рождения.

· Сведения об образовании.

· Стаж работы: общий трудовой, педагогический, (психологический), в указанном ОУ.

· Имеющаяся квалификационная категория (указать с какого времени).

· Занимаемая должность (указать с какого времени).

· Полное название образовательного учреждения, в котором работает в данный момент времени (указать почтовый и электронный адрес; телефоны).

· Награды, грамоты, благодарственные письма. Документы (приказы), подтверждающие наличие дипломов, ученых степеней, почетных званий, наград, грамот и благодарственных писем.

· Членство в комиссиях и экспертных группах (аттестационной, ЕГЭ, ГИА, конфликтной, ПМПК и др.)

· Повышение квалификации (за последние 5 лет).

· Контактный телефон и электронный адрес.

Составляется на отдельном листе (в электронном виде), все сведения (кроме контактного телефона и электронного адреса) должны подтверждаться электронными копиями документов, представленных в разделе портфолио «Копии документов».

3. Копии документов

Этот раздел должен содержать копии следующих документов:

· Диплом (ы) об образовании (без вкладыша, диплом базового педагогического образования, диплом о переподготовке и дополнительном образовании);

· аттестационный лист;

· документы, свидетельствующие о государственных наградах и званиях; почетные грамоты, благодарственные письма;

· свидетельства об обобщении опыта работы;

· удостоверения, свидетельства и сертификаты о повышении квалификации;

· приказы о членстве в комиссиях и экспертных группах.

Составляется в электронном виде, в отдельной папке «Копии документов».

II РАЗДЕЛ
( программы, педагогические технологии, методы, приёмы)

1.Профессионализм учителя-логопеда в выборе учебно-методических средств и технологий коррекционной работы;

Приводится:

1) обоснование выбора аттестуемым учителем-логопедом коррекционной программы или педагогической технологии, методики, метода, приема или применения в своей практике тех или иных средств логопедической диагностики для оценки результатов логопедического воздействия (по теме самообразования);

2) описание самой программы, педагогической технологии, методов, приемов, педагогической диагностики и др.;

3) описание этапов работы по внедрению программы, технологии, методики и др.;

4) наличие авторских программ, прошедших экспертизу (экспертное заключение об авторстве);

5) обоснование выбора аттестуемым учителем-логопедом используемых коррекционно-образовательных технологий;

6)использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.; Желательно отразить.

Сколько:

· в методической копилке собрано _____ презентаций.

· из них собственных разработок – _____

· тестов – ___________

· электронных пособий – _______

· проведено ________ занятий с использованием ИКТ

Список используемых Интернет-ресурсов

7) размещаются материалы, иллюстрирующие работу по коррекционной программе, педагогической технологии (методики, метода и др.):
конспекты или фрагменты коррекционных занятий.

Источник: http://www.krasnokutsk-logoped.edu.kh.ua/atestaciya_samoosvita/rmoul-rajonne_metodichne_obyednannya_uchiteliv-logopediv/materiali_mo_15_10_13/oformlenie_portfolio_uchitelya-logopeda

WikiHelpProstuda.Ru
Добавить комментарий