Перспективное планирование по развитию речи в средней группе. Перспективное планирование по развитию речи в средней группе детского сада

Перспективное планирование по развитию речи средняя группа

Перспективное планирование по развитию речи в средней группе. Перспективное планирование по развитию речи в средней группе детского сада

Перспективный план

по программе “Детство”

Средняя группа №3″Карапузы”

Воспитатели: Исакова Н.П., Ерошина Е.Е.

Развитие речи (Коммуникация)

Пояснительная записка

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Дети средней группы любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности.

Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех-пяти лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

Развитие эмоционально-психологической сферы ребенка данного возраста осуществляется в следующих направлениях.

Представления, умения, навыки.

Развитие связной речи.

Ребенок должен:

– осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими; задавать вопросы, отвечать на вопросы; слушать ответы товарищей; участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса;

– знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой;

– замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их;

– осваивать умения монологической речи: составлять короткие (в 5-6 предложений) описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта; пересказывать литературные произведения; воспроизводить текст по иллюстрациям; сочинять повествовательные рассказы, используя игрушки, картины; составлять описательные загадки и загадки со сравнением;

– пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

Развитие словаря,

Ребенок должен осваивать и использовать в речи:

– названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина и др.) ;

– названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух) ; некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.) ;

– слова, обозначающие части предметов, живые организмы, жизненные явления, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п., явлений (холодно, мокро, солнечно и др.) ;

– слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др., а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы – растут, размножаются, развиваются; посуда – это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.) ;

– слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и т. п.

Грамматическая правильность речи.

Ребенок должен научиться:

– свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.) ;

– для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей употреблять сложноподчиненные предложения;

– правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами;

– самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания.

Звуковая культура речи.

Ребенок должен:

– овладевать произношением наиболее трудных звуков – свистящих, шипящих, [л], [р]; к пяти годам чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

– говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы;

– учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

Подготовка к обучению грамоте.

Ребенок должен:

– знать термины «слово», «звук», правильно их понимать и использовать;

– знать, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими; учиться сравнивать слова по протяженности;

– учиться звуковому анализу слов:

а) самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки;

б) различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные;

в) определять место звука в слове (первый, последний, в середине) ;

г) самостоятельно выделять слова с заданным звуком (сначала на основе наглядности, затем по представлению) ;

– со второй половины года учиться анализу односложных трехзвуковых слов по схеме и модели, составлять предложения по «живой модели».

Уровни освоения программы.

Низкий.В общении ребенок малоактивен, избегает объяснений, не владеет формами объяснительной речи. Затрудняется в построении развернутых предложений. В его речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятна.

При пересказе затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий. Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов. Различает слово и звук.

Выделяет звуки в слове только с помощью взрослого; не различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Пассивен в работе со схемами и моделями.

Средний.Ребенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Требует помощи в объяснительной, речи. Грамматические ошибки в речи нечасты; в звуковом отношении речь внятная, достаточно громкая, эмоциональная.

При пересказе и составлении описательных рассказов требуется помощь. Ребенок владеет простым предложением, в построении сложных затрудняется.

Допускает ошибки в звуковом анализе слов, затрудняется в дифференцировке твердых и мягких звуков.

Высокий.Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.

Слова произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

Проявляет интерес к языку, самостоятельно производит звуковой анализ односложного трехзвукового слова

использованием модели и схемы, различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, активно участвует в составлении предложений по «живой модели».

Литература: О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»;

Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в средней группе детского сада»;

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада».
О.Н.Иванищева «Развитиесвязной речи детей» (средняя группа)

В.В.Гербова «Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.

(коммуникация)

СЕНТЯБРЬ

Интеграция образовательных

областей

Непосредственная образовательная область

Источник

Дата

Количество часов

1

«Внимание, дети!»

03-07.09.18

Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие

Тема:«Описание игрушек – кошки и собаки».

Цель:-связная речь: учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида.

словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действия и состояние(глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков У, А, Г, К, В; учить правильно произносить в словах звуки С, СЬ, выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представление о значении терминов “слово”, “звук”., учить вслушиваться в звучание слов.

Материал: игрушки – кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.

О.С.Ушакова

Стр.106

05.09.18

1 час

2

«Осенняя пора очей очарованье”

Источник: //infourok.ru/perspektivnoe-planirovanie-po-razvitiyu-rechi-srednyaya-gruppa-3258824.html

Портал педагога |

Перспективное планирование по развитию речи в средней группе. Перспективное планирование по развитию речи в средней группе детского сада

Чернявская Татьяна Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ “ЦРР – детский сад №5”
Населённый пункт: г. Дальнереченск, Приморский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: “Перспективное планирование в средней группе по развитию речи”
13.05.2018
Раздел: дошкольное образование

Перспективный план по развитию речи в средней группе.

Тема занятий

Целевые ориентиры

Автор

Сентябрь

1

Беседа с детьми на

тему «Надо ли

учиться

говорить

Помочь детям понять, что и зачем они

будут делать на занятиях по развитию

речи.

В.В Гербова

2

Звуковая культура

речи: звук «С и

СЬ».

Объяснить детям артикуляцию звука

«С»,упражнять в правильном

произнесении звука (в словах и фразовой

речи).

В.В Гербова

3

Обучение

рассказыванию:

«Наша

неваляшка».

Учить детей, следуя плану

рассматривания игрушки, рассказывать о

ней при минимальной помощи педагога.

В.В Гербова

4

Чтение

стихотворения

И.Бунина

«Листопад».

Составление

рассказа о кукле.

Продолжать учить детей составлять

рассказы об игрушке. Познакомить со

стихотворением о ранней осени,

приобщая к поэзии и развивая

поэтический слух.

В.В Гербова

Октябрь

1

Чтение сказки

К.Чуковского

«Телефон».

Порадовать детей чтением веселой

сказки. Поупражнять в инсценировании

отрывков из произведения.

В.В Гербова

2

Звуковая культура

речи: звуки «З и

ЗЬ»

Упражнять детей в произнесении

изолированного звука «

З»

(в слогах, в

словах); учить произносить звук «

З»

твердо и мягко; различать слова со

звуками «

З и ЗЬ

»

В.В Гербова

3

Заучивание

русской народной

песенки «Тень-

тень-потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно

читать песенку.

В.В Гербова

4

Чтение

стихотворений об

осени.

Составление

рассказов –

описаний

игрушек.

Приобщать детей к восприятию

поэтической речи. Продолжать учить

рассказы об игрушке по определенному

плану (по подражанию педагога).

В.В Гербова

Ноябрь

1

Чтение сказки

Познакомить детей с английской сказкой

В.В Гербова

«Три поросенка».

(пер.С.Михайлова), помочь понять ее

смысл и выделить слова, передающие

страх поросят и страдания ошпаренного

кипятком волка.

2

Звуковая культура

речи: звук «Ц».

Упражнять детей в произнесении звука

«Ц» (изолированного, в слогах, в словах).

Совершенствовать интонационную

выразительность речи. Учить различать

слова, начинающиеся со звука «Ц»,

ориентируясь не на смысл слова, а на его

звук.

В.В Гербова

3

Рассказывание по

картине «Собака

со щенятами».

Чтение стихов о

поздней осени.

Учить детей описывать картину в

определенной последовательности,

называть картинку. Приобщать детей к

поэзии.

В.В Гербова

4

Составление

рассказа об

игрушке.

Дидактическое

упражнение «Что

из чего?»

Проверить, насколько у детей

сформировано умение составлять

последовательный рассказ об игрушке.

Поупражнять детей в умение

образовывать слова по аналогии.

В.В Гербова

5

Название и

описание одежды.

Учить детей давать описания зимней

одежды; учить детей правильно называть

зимнюю одежду, формировать

представление о ее назначение; закрепить

понятие «одежда».

О.С Ушакова

Декабрь

1

Чтение детям

русской народной

сказки «Лисичка

сестричка и

волк»

Познакомить детей с русской народной

сказкой «Лисичка сестричка и волк»

(обр. М.Булатова), помочь оценить

поступки героев, драматизировать

отрывок из произведения.

В.В Гербова

2

Чтение и

заучивание

стихотворений о

зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать,

детям запоминать и выразительно читать

стихотворения.

В.В Гербова

3

Обучение

рассказыванию по

картине «Вот это

снеговик!».

Учить детей составлять рассказы по

картине без повторов и пропусков

существенной информации; закреплять

умение придумывать название картины.

В.В Гербова

4

Звуковая культура

речи: звук «Ш».

Показать детям артикуляцию звука «Ш»,

учить четко произносить

звук(изолированно, в слогах, в словах);

различать слова со звуком «Ш».

В.В Гербова

Январь

1

Чтение русской

народной сказки

«Зимовье»

Помочь детям вспомнить известные им

русские народные сказки. Познакомить

со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-

Микитова).

В.В Гербова

2

Звуковая культура

речи: звук «Ж»

Упражнять детей в правильном и четком

произнесении звука «Ж»

(изолированного, в звукоподражательных

словах); в умении определять слова со

звуком «Ж»

В.В Гербова

3

Обучение

рассказыванию по

картине «Таня не

боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и

рассказывать о ней в определенной

последовательности; учить придумывать

название картины.

В.В Гербова

4

Чтение любимых

стихотворений.

Заучивание

стихотворения

А.Барто «Я знаю,

что надо

придумать!»

Выяснить какие программные

стихотворения знают дети. Помочь детям

запомнить новое стихотворение.

В.В Гербова

Февраль

1

Мини-викторина

по сказке К.

Чуковского.

Чтение

произведения

«Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и

содержание сказок К.Чуковского.

Познакомить со сказкой «Федорино

горе».

В.В Гербова

2

Звуковая культура

речи: звук «Ч».

Объяснить детям, как правильно

произносится звук «Ч», упражнять в

произнесении звука (изолированно, в

словах, стихах). Развивать

фонематический слух детей.

В.В Гербова

3

Составление

рассказа по

картине «На

полянке».

Помогать детям, рассматривать и

описывать картину в определенной

последовательности. Продолжать

формировать умение придумывать

название картины.

В.В Гербова

4

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как принято

встречать гостей, как и что, принято

показать гостью, чтобы он не заскучал.

В.В Гербова

Март

1

Готовимся

встречать весну

«Международный

женский день».

Познакомить детей со стихотворением А.

Плещеева «Весна». Поупражнять в

умении поздравлять женщин с

праздником.

В.В Гербова

2

Звуковая культура

Упражнять детей в правильном

В.В Гербова

речи: звуки «Щ

– Ч».

произнесении звука «Щ» и

дифференциации звуков.

3

Русские сказки

(мини-викторина).

Чтение сказки

«Петушок и

бобовое

зернышко».

Помочь детям вспомнить названия и

содержание уже известных им сказок.

Познакомить со сказкой, «Петушок и

бобовое зернышко».

В.В Гербова

4

Дидактическая

игра «Чудесный

мешочек». Подбор

слов, сходных по

звучанию.

Закрепить умение детей правильно

называть овощи, описывать их цвет,

форму и другие качества. Уточнить

представления детей об овощах; учить

выделять в овощах определенные

свойства, правильно классифицировать

овощи.

О.С Ушакова

Апрель

1

Чтение детям

сказки-Д. Мамина

– Сибиряка

«Сказка про

Комара

Комаровича –

Длинный нос и

про Мохнатого

Мишу – Короткий

хвост».

Познакомить детей с авторской

литературной сказкой. Помочь им

понять, почему автор так уважительно

называет комара.

В.В Гербова

2

Звуковая культура

речи: звуки «Л и

ЛЬ».

Упражнять детей в четком произнесении

звука «Л» (в звукосочетаниях, в словах,

фразовой речи). Совершенствовать

фонематическое восприятие – учить

определять слова со звуками «Л, ЛЬ».

В.В Гербова

3

Обучение

рассказыванию;

работа с картиной

– матрицей и

раздаточными

картинками.

Учить детей создавать картину и

рассказывать о ее содержании, развивать

творческое мышление.

В.В Гербова

4

Заучивание

стихотворений.

Помочь детям знакомить и выразительно

читать одно из стихотворений.

Заучивание стихотворения Ю.Кушака

«Олененок». Заучивание русской

народной песенки «Дед хотел уху

сварить».

В.В Гербова

Май

1

День победы

Выяснить, что знают дети об этом

великом празднике. Помочь знакомить и

В.В Гербова

выразительно читать стихотворение

Т.Белозерова «Праздник Победы».

2

Звуковая культура

речи: звук «Р и

РЬ».

Упражнять детей в четком и правильном

произнесении звука «Р» (изолированно, в

чистоговорках, в словах).

В.В Гербова

3

Прощаемся с

подготовишками.

Оказать внимание детям, которые

покидают детский сад, пожелать им

доброго пути.

В.В Гербова

4

Дидактическая

игра «Узнай по

описанию», «Чего

не стало?».

Учить детей составлять описание

игрушки, называя ее характерные

признаки, закрепить представление о

том, что слова звучат, состоят из звуков,

что звуки в слове разные, умение

самостоятельно заканчивать слово.

О.С Ушакова

5

Литературный

калейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей любимые

стихи, сказки, рассказы, знают ли они

загадки и считалочки

В.В Гербова

Источник: //portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=31054

WikiHelpProstuda.Ru
Добавить комментарий