Инновационные образовательные технологии по развитию речи дошкольников. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Инновационные образовательные технологии по развитию речи дошкольников. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Тамара Грузинова
Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников.

Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников.

Воспитатель подготовительной группы МБДОУ ЦРР – д/с «Золотой ключик» г. Зернограда Грузинова Т. И.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

• Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

• В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.

• Речь – это инструмент развития высших отделов психики.

• С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.

• Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.

• Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.

Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.

Мнемотехника помогает развивать:

– ассоциативное мышление

– зрительную и слуховую память

– зрительное и слуховое внимание

воображение.

Мнемотехника – это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как наглядный материал усваивается лучше вербального.

Особенности методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

В процессе развития речи детей старших и подготовительных групп используются специальные предметно – схематические модели. При формировании у детей представлений о слове и предложении детей знакомят с графической схемой предложения. Педагог сообщает, что, не зная букв, можно писать предложение. Отдельные черточки в предложении это слова.

Для словесного анализа предложений в подготовительных группах воспитатели используют модель «живые слова». Сколько слов в предложении столько педагог и вызывает детей. Дети встают по порядку в соответствии с последовательностью слов в предложении.

Для развития речи детей дошкольного возраста используется педагогами такая методика, как сказкотерапия.

При проведении сказкотерапии используются такие приемы как словесно – режиссерская игра, словесное комментирование, совместная словесная импровизация – учить продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев. Интересно выполняются детьми такие задания как пантомимические этюды, упражнения на ритмизацию.

Развитие мелкой моторики рук положительно сказывается на становлении детской речи. Повышает работоспособность детей, его внимание, умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность.

В художественно эстетическом развитии современными методами развития моторики рук являются такие техники как рисование пальчиками, ладошками, кляксография, использование трафаретов, тестопластика, создание образов из мятой бумаги, тканей, ваты, нитей, круп и другого бросового материала. Использование нетрадиционных материалов и техник делает выполнение заданий увлекательным, посильным и информативным для дошкольников.

Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна.

• правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Дети зачастую шагают впереди педагогов, опережая их в информационных знаниях. Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации.

Наряду с использованием развивающих компьютерных игр педагоги создают компьютерные презентации, которые используют на своих занятиях в соответствии с требованиями реализуемой программы.

Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно используя их в работе, мы можем выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами – всеми участниками образовательного процесса.

Таким образом, задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество.

Источник: //www.maam.ru/detskijsad/sovremenye-obrazovatelnye-tehnologi-dlja-razvitija-svjaznoi-rechi-doshkolnikov.html

Портал образования |

Инновационные образовательные технологии по развитию речи дошкольников. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Плоских Юлия Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ № 8
Населённый пункт: город Сухой Лог, Свердловская обл.
Наименование материала: статья
Тема: “Использование инновационных технологий для развития связной речи дошкольников”.
14.02.2017
Раздел: дошкольное образование

«Использование инновационных технологий для развития

связной речи дошкольников».

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое

только силой принуждения, убивает в ученике

охоту к овладению знаниями. Приохотить

ребенка к учению гораздо более достойная

задача, чем приневолить» К.Д.

Ушинский

В настоящее время существуют разные программы и технологии, где

предполагается обучение дошкольников составлению различных моделей для

развития связной речи.

Связнаяречь ребенка представляет собой развернутое высказывание, состоящее из

нескольких или многих предложений, разделенных по функционально – смысловому

типу на описание, повествование и рассуждение.

Технологии развития речи делятся на:

Традиционные, которые чаще всего используются – образец рассказа педагога,

построчное заучивание стихотворения, поэтапное рассматривание и описание.

Инновационные – формирующие творческие способности, развивающие

нестандартное видение мира, новое мышление.

Инновационные технологии.

Предлагаю рассмотреть некоторые из них:

– познавательно-исследовательская деятельность;

– метод наглядного моделирования;

– метод проектов;

– ТРИЗ – технология;

– игровые педагогические технологии.

Познавательно – исследовательская деятельность – это основа существования

человека. Ребёнок познает мир в процессе своей деятельности, но именно в

исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую

удовлетворить присущую ему любознательность.

Познавательно – исследовательская деятельность способствует:

обогащению активного словаря детей;

-создаёт

условия

для проявления

самостоятельности

в познавательно-речевом

развитии детей;

– привлечению родителей к совместной с детьми исследовательской, продуктивной

деятельности, способствующей возникновению речевой активности.

Существуют следующие доступные и интересные дошкольникам типы исследований:

Опыты (экспериментирование).

Коллекционирование (классификационная работа).

Путешествие по карте.

Путешествие по “реке времени”.

В ходе работы прослеживается постоянная интеграция исследовательско –

речевой

работы

с

другими

видами

детской деятельности:

наблюдениями

на

прогулке,

чтением

художественной

литературы,

игрой,

что

позволяет

создать

условия для закрепления новых знаний и развития связной речи детей.

Метод проектов.

О значимости метода проектов свидетельствует то, что он способствует:

– развитию связной, монологической форме речи детей: дети учатся составлять

рассказы (строить связные высказывания, применяя разные типы речи: описание,

повествование, рассуждение);

– у детей формируются элементарные знания о структуре текста (начало, середина,

конец); представление о связях между предложениями; также учатся раскрывать тему

и основную мысль высказывания.

Кроме тогоработа над проектами также способствует развитию детской инициативы и

самостоятельности детей, коммуникативных и творческих способностей,

приобретается навык публичного изложения своих мыслей; активному

сотрудничеству детей, родителей и педагогов. Метод проектов может компенсировать

проблему дефицита общения, а также стать эффективным средством речевого развития

дошкольников.

ТРИЗ – технология.

Основная задача использования ТРИЗ – технологии в дошкольном возрасте – это

привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала

и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.

Особый этап работы в ТРИЗ – технологии занимает работа со сказками, решение

сказочных задач и

придумывание новых сказок с помощью специальных методик.

Результатами использования приёмов ТРИЗа в развитии связной речи у детей

дошкольного возраста являются:

– повышение концентрации внимания;

– повышение уровня понимания речи, обогащение словарного запаса,

формирование правильного лексико-грамматического строя речи;

– формирование навыков связной речи;

– положительная динамика в развитии памяти;

– активизация мыслительной деятельности.

Кроме того эта технология способствует снятию у детей комплексов, развитию их

эмоциональной стороны, т. е. ребенок не только понимает, но и сам может

изобразить мимикой, жестами различные эмоциональные состояния, объяснить их

словами.

Метод наглядного моделирования.

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.

Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс

запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить информацию и применять её в

практической деятельности. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое

слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким

образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок

легко воспроизводит текстовую информацию. Мнемотаблицы особенно эффективны

при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений.

Воробьёва Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно –

графическими схемами;

• Ткаченко Т. А. – предметно – схематическими моделями;

• Глухов В. П. – блоками – квадратами;

• Большова Т. В. – коллажем.

Разные авторы называют эту методику по-разному, но суть остается одна.

Использование мнемотехники как средства развития речи не только расширяет

возможности предоставления информации, но и активно вовлекает ребенка в

процесс занятия.

Игровые педагогические технологии.

Играя –

развиваем

– обучаем – воспитываем.

Самое щадящее, комфортное

обучение детей– это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит, а ещё и стимулирует

речь детей. В обучающей игре с удовольствием участвуют все, даже робкие дети. Они

строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают слова-действия, слова-

признаки и т. д. И даже самый молчаливый и застенчивый ребенок рассказывает свою

историю о животном, роль которого он играет.

В развивающих играх прослеживается один из основных принципов обучения – от

простого к сложному. Развивающие игры очень разнообразны по своему содержанию

и, кроме того, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и

радостного творчества. Например, игры для обучения чтению, развитию логического

мышления, памяти; настольно – печатные игры, сюжетно – дидактические, игры –

инсценировки, театрально – игровая деятельность, пальчиковый театр.

Игры Воскобовича. Вячеслав Вадимович Воскобович, инженер- физик по

образованию. Автор более 50 развивающих игр и пособий для развития умственных и

творческих способностей ребенка.

Основные принципы технологии: Игра плюс сказка (игровое обучение детей

дошкольного возраста); Интеллект (развитие психических процессов); Творчество

(раннее творческое развитие дошкольников); Развивающая сенсомоторная среда.

Особенности развивающих игр Воскобовича: многофункциональность игр,

широкий возрастной диапазон участников игр, вариативность игровых заданий и

упражнений, творческий потенциал.

Также Воскобович является соавтором игровой технологии «Сказочные лабиринты

игры». Ведущей и основной задачей технологии “Сказочные лабиринты игры”

является интенсивное развитие психических процессов внимания, памяти,

воображения, мышления, речи.

Игры Воскобовича способствуют:

-формированию звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылке

обучения грамоте.

-знакомству с детской литературой, пониманию на слух текстов различных жанров

детской литературы;

-развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

– развитию речевого творчества, реализации в придумывании новых сказок с героями,

предлагаемыми игрой;

– развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;

– обогащению активного словаря;

-владению речью как средством общения и культуры.

Игры Никитина.

Главное отличие игр Никитина состоит в том, что, играя в них,

ребенок выступает как активная сторона и у него воспитывается не умение выполнять

работу по предложенному шаблону, а развивается логическое и образное мышление,

творчество, умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.

Эти игры так же обогащают активный словарь и развивают владение речью как

средством общения.

В современной педагогике есть еще немало технологий, которые можно

использовать для развития речи,но существуют определенные правила их

использования:

1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и

понятен.

2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный

или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное

количество органов чувств.

3) Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в

сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета

объяснения.

Источник: //portalobrazovaniya.ru/servisy/publik/publ?id=428

Консультация для воспитателей «Современные образовательные технологии в развитии связной речи у детей дошкольного возраста»

Инновационные образовательные технологии по развитию речи дошкольников. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

методист МАДОУ Боровского

 детского сада «Журавушка»

 Бинурова В.А.

Развитие связной речи – одна из главных задач речевого развития дошкольников. По выражению Ф.А.Сохиной «Все задачи развития речи детей дошкольного возраста: обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковой культуры речи, не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи». 

Современные технологии речевого развития:

  • здоровьесберегающие технологии:  дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, логоритмика, сказкотерапия, музыкотерапия; кинезиотерапия (игротренинг); литотерапия (камешки «Марблс»); арт-терапия (нетрадиционные формы изобразительной деятельности), пескотерапия,
  • мнемотехника
  •   технологии проектной деятельности
  •  технология ТРИЗ
  •   технологии исследовательской деятельности
  •   информационно-коммуникационные    технологии;
  •  личностно-ориентированные технологии
  •   игровые технологии
  •    синквейн технология

Здоровьесберегающие технологии:

Развитие речевого дыхания играет большую роль в воспитании правильной и четкой речи, обеспечивает правильное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Логоритмикасочетает в себе музыку, слово и движение и является целостным актом, который положительно влияет на все моторные системы организма, на эмоционально-волевую сферу ребенка, а также на развитие его творческих способностей. Используется как индивидуально, так и со всей группой

Пальчиковая гимнастика. Мозаика, шнуровка, застегивание (расстегивание) пуговиц, работа с фасолью, крупой, пластилином; массажные мячи помогают не только размять кончики пальцев, но и стимулируют всю ладонь, для массажа можно использовать шестигранные карандаши. Детям очень нравится выполнять пальчиковую гимнастику одновременно с проговариванием стихотворного текста.

Сказкотерапия создается коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка. Происходит совершенствование лексико-грамматических и выразительных средств языка, совершенствуется звуковая сторона речи

Литотерапия (камешки «Марблс»)

  • Это полифункциональное пособие (наборы стеклянных камешков разного цвета)
  • развития связной речи, закреплении предложно-падежных конструкций;
  • обогащения словаря детей;
  • развития пространственной ориентировки;
  • автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Технологии ТРИЗ

применяют метод работы с серией картинок – этот метод основан на освоении детьми алгоритма составления логического рассказа по серии картинок

Технология проектной деятельности

Технология дает возможность сконцентрировать материал по проблеме развитие связной речи у детей, повысить уровень собственной компетентности по этой проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным.

Мнемотехника

Это совокупность специальных приемов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объем памяти путем образования ассоциаций.

   Мнемотаблицы могут использоваться при                обучении составлению рассказов, пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок, заучивании стихов

Информационно-коммуникативные технологии

  • Подбор дополнительного познавательного и картинного материала к занятиям (энциклопедии).
  •  Создание презентаций в программе Microsoft Office РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми. Причем презентация становится своеобразным планом занятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия.
  •  Компьютерные игры (обучающие).

Игровые технологии

Творческие игры по своему виду делятся на сюжетно-ролевые и режиссерские.

          Сюжетно-ролевые игры — это разыгрывание сказок и рассказов. В их текстах применяются разнообразные лексические и грамматические средства, которые способствуют обогащению речи ребенка. В процессе таких игр улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.                      

         В режиссерской игре ребенок сам придумывает ее содержание, в основе которого лежит его личный опыт.

Как правило, в ней отражаются события, которые произвели на него неизгладимое впечатление, знания, полученные из различных источников. Ребенок, выполняя игровое действие, стремится их передать своим сверстникам.

Это становится возможным, если речь его последовательна, содержательна, ясна, чему он и обучается в процессе игры.

         Настольные дидактические игры содержат в себе большие возможности в обучении. Они могут быть использованы как часть образовательной деятельности и как самостоятельная деятельность.

В первом случае ведущую роль выполняет воспитатель. Он создаёт игровую ситуацию и может быть как ведущим, так и участником игры.

Дидактические игры пополняют активный и пассивный словарь, способствуют его активизации, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

  •  « Восстанови последовательность картинок по памяти».
  • «Смешай картинки с другими и отбери среди нескольких  только те, которые относятся  к данной схеме».
  • «Определи место «выпавшей» картинки среди других».
  • «Найди лишнюю картинку».
  • «Найди ошибку в последовательности картинок после прочтения текста».
  • «Распутай два события(детям предлагаются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы)».

«Играй- не зевай! Нужную картинку поднимай».

Коллаж

  • представляет собой некий зрительный план того, о чем или о ком будет рассказ. При этом ребенок, рассказывая, не просто опирается на зрительный образ, а устанавливает ассоциативные связи между предметами или картинками.
  • данный прием эффективен в работе по развитию монологической речи. Использования коллажа в процессе развития связной речи позволяет развивать навык составления описательного рассказа, установления ассоциативных связей, развивать память, обогащать словарь детей, развивать представления об окружающей действительности.

Техника коллажа дает широкий простор для творчества, поскольку целое создается из фрагментарного. Фрагментами могут быть : фотографии, картинки из журналов, разноцветная бумага, ткань, фольга, растения, краски, различные детали. Коллаж создается путем наклеивания на бумагу или холст различных деталей, объединенных одной тематикой.

Кейс-технология

Главное предназначение кейс-технологии – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Наиболее доступны в работе с детьми кейс и кейс иллюстрации   это иллюстрация или фотография, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации

Синквейн – технология

Синквейн происходит от французского слова — «пять». Это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Применение данной творческой работы позволяет развивать у детей:

 – Мыслительные способности (умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать).

– Речевые способности (развитие связной речи — как составление рассказа из опыта, развитие словаря).

 – Проявление индивидуальности (дети учатся выражать свои наблюдения, впечатления и переживания).

Правила составления синквейна:

Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.

Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Примеры синквейна:

        Осень Солнечная, тёплая. Дарит, светится, радует. В парке осыпаются листья.

Золото, красота, счастье!

                                                                       Ель                                                                 Душистая, чудесная.

                                                                Растет, веселит, радует.                                                                 Я люблю зимнюю ель.

                                                                Зима, новый год, детство

Источник: //zhuravushka-sad.ru/metodicheskaya-kopilka/konsultatsii/news1271.html

Статья. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Инновационные образовательные технологии по развитию речи дошкольников. Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников

Современные образовательные технологии для развития связной

речи дошкольников

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов.

Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя.

По тому, как дети строят свои высказывания, можно судить об уровне их речевого развития.

Применение современных образовательных технологий делает обучение

интересным, занимательным, развивающим. Технологии – это система методов, способов, приемов обучения, последовательность определенных действий, направленных на достижение поставленных целей.

Среди современных технологий речевого развития можно выделить следующие.

  • Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, логоритмика, сказкотерапия.

  • Мнемотехника.

  • ИКТ.

  • Игровые технологии.

  • Синквейн.

Здоровьесберегающие технологии играют немаловажную роль в развитии

связной речи детей старшего дошкольного возраста. К ним относится развитие речевого дыхания, которое играет большую роль в воспитании правильной и четкой речи. Для формирования правильного речевого дыхания детей существует большое количество дыхательных упражнений.

Чтобы научить детей делать быстрый глубокий вдох, а затем плавный длительный выдох можно использовать такие игрушки как дудочка, свистулька, выдувать мыльные пузыри.

Предлагать детям дуть на бумажные игрушки, одуванчик, легкое перышко, ватный шарик, снежинки для вырабатывания сильного и целенаправленного выдоха. Правильное речевое дыхание обеспечивает

нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной

выразительности.

Пальчиковая гимнастика также является помощницей в достижении

поставленной цели. Мозаика, шнуровка, застегивание (расстегивание) пуговиц, работа с фасолью, крупой, пластилином; массажные мячи помогают не только размять кончики пальцев, но и стимулируют всю ладонь, для массажа можно использовать шестигранные карандаши. Детям очень нравится выполнять пальчиковую гимнастику одновременно с проговариванием стихотворного текста

Логоритмика сочетает в себе музыку, слово и движение и является целостным актом, который положительно влияет на все моторные системы организма, на эмоционально-волевую сферу ребенка, а также на развитие его творческих способностей. Используется как индивидуально, так и со всей группой.

Сказкотеропия помогает ребенку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных и речевых процессов, поэтому использование сказкотерапии в работе с детьми необходимо.

При этом создается коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка.

Происходит совершенствование лексико-грамматических и выразительных средств языка, совершенствуется звуковая сторона

речи в сфере произношения и восприятия, а также развитие диалогической и

монологической речи.

Мнемотехника— система методов и приемов, обеспечивающих эффективное сохранение и воспроизведение информации. В мнемотехнике информация, которая трудно запоминается, переводится в зрительные образы, которые легко запоминаются

нашим мозгом, создается ассоциативная связь и в таком виде информация

запоминается надолго.

Дидактическим материалом служат:

– Мнемоквадраты — изображения, которые обозначают одно слово,

словосочетание, его характеристики или простое предложение.

-Мнемодорожки — состоят из 3–4 символов, по которым можно составить

небольшой рассказ в 2–3 предложения.

– Мнемотаблицы — представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Важно передать условно-наглядную схему, изобразив таким образом, чтобы нарисованное было понятно детям.

В работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста

мнемотаблицы могут использоваться при обучении составлению рассказов,

пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок,

заучивании стихов.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь

развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под

влиянием развития речи. Играя, дети проявляют дружеские отношения друг к другу, а речь помогает проявить своё отношение, чувства, мысли, переживания к выполняемому действию. Для развития связной речи детей дошкольного возраста используют игры творческие, настольные дидактические и словесные.

Настольные дидактические игры содержат в себе большие возможности в обучении. Они могут быть использованы как часть занятия и как самостоятельная деятельность. В первом случае ведущую роль выполняет воспитатель. Он создаёт игровую ситуацию и может быть как учителем, так и участником игры.

Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам, действиям, если эти правила ими усвоены. Можно использовать различные знаки мотивации, для того чтобы привлечь внимание детей к дидактическим играм, пособиям, художественной литературе.

Через дидактические игры закрепляется умение сравнивать, классифицировать, обобщать. Таким образом, дидактические игры пополняют активный и пассивный словарь, способствуют его активизации, развивают связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Словесные игры обучают способам сравнения объектов.

В процессе таких игр дети рассуждают, отстаивают свою точку зрения при рассматривании картин, домысливают сюжет.

Синквейн происходит от французского слова — «пять». Это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

История возникновения синквейна, достаточно молода, он возник в начале двадцатого века под влиянием японской поэзии.

Существуют два основных правила составления синквейнов, первое правило составления классических синквейнов, заключается в строгом подсчитывании слогов в каждой из пяти строк. Второе правило, более современное и распространенное дидактическое.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и

синтаксической заданности каждой строки:

 Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно

существительное или местоимение), которое обозначает явление или предмет, о котором пойдет речь.

 Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),

которые описывают свойства и признаки этого явления или предмета.

 Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,

описывающими характерные действия явления или предмета.

 Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение,

мнение, чувство автора синквейна к описываемому предмету или явлению.

 Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или

явления о котором говориться в дидактическом синквейне .

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Так, для

улучшения текста в некоторых строках можно увеличить количество слов, возможно использование и других частей речи.

При составлении дидактического синквейна, детям необходимо из всего своего словарного запаса найти необходимые словапризнаки, слова-действия, составить распространенное предложение с этими словами, подобрать слово, которое ассоциативно связано с этим понятием. Применение данной творческой работы позволяет развивать у детей:

 Мыслительные способности (умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать).

 Речевые способности (развитие связной речи — как составление рассказа изопыта, развитие словаря).

 Проявление индивидуальности (дети учатся выражать свои наблюдения,

впечатления и переживания). Применяя вышеописанные технологии в работе

по развитию связной речи дошкольников важно вызвать интерес и желание

детей к определенному виду деятельности, учитывая возрастные и

индивидуальные особенности.

Источник: //infourok.ru/statya-sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-dlya-razvitiya-svyaznoj-rechi-doshkolnikov-4127281.html

WikiHelpProstuda.Ru
Добавить комментарий